Seit 2012 / 2020 gibt es für insgesamt sieben Schulfächer bundesweit gültige Bildungsstandards (Deutsch, Mathematik, Englisch, Französisch, Biologie, Chemie, Physik). In diesem Zusammenhang wurde auch ein Pool von Abituraufgaben der Länder in diesen Fächern geschaffen, aus denen jedes Bundesland 50% seiner Prüfungsaufgaben entnehmen muss. Für die übrigen Fächer sind keine bundesweiten Standards und Aufgabenpools geplant, statt dessen sollen nach einem Beschluss der Kultusministerkonferenz (KMK) von 2023 die „Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung“ (EPA) überarbeitet werden, um auch hier eine Vergleichbarkeit der Abiturprüfung sicherzustellen und um zugleich auch auf veränderte gesellschaftliche Rahmenbedingungen von Schule und Unterricht zu reagieren. Diese Überarbeitung soll in drei „Kohorten“ (Fächergruppen) stattfinden, in der ersten Kohorte wurde bereits 2025 die Arbeit aufgenommen. In der zweiten Kohorte, in der die Arbeit noch in diesem Jahr beginnen soll, werden auch nach jetzigem Planungsstand die Fächer Kunst, Musik und Darstellendes Spiel enthalten sein.

In diesem Entwicklungsprozess ist auch eine Anhörung der Fachverbände vorgesehen. Zu diesem Zweck haben sich der Bundesverband Musikunterricht (BMU) und die Deutsche Gesellschaft für Schulmusik (DGS) zusammengeschlossen und ein gemeinsames Positionspapier mit dem Titel „Mit Musik zum Abitur – Position zur Stärkung des Musikunterrichts in der gymnasialen Oberstufe“ verfasst. Ziel ist eine Erweiterung des Aufgabenspektrums im Musikabitur und damit rückwirkend auch eine Erweiterung der didaktischen Zugänge im Musikunterricht der Oberstufe. Nach Vorstellung der Fachverbände sollen alle Zugangsweisen zur Musik gleichermaßen berücksichtigt werden, um Schüler*innen mit ganz unterschiedlichen Begabungen, Interessen und Vorerfahrungen wieder stärker anzusprechen. Für dieses Ziel sei es wünschenswert, dass im Aufgabenspektrum noch stärker musikpraktische, kreativ-gestalterische und medial gestützte Prüfungskomponenten mit einbezogen werden, ohne dass dabei das Anspruchsniveau sinkt. Ein Musikunterricht, der in diesem Sinne auf eine breit gestreute Kompetenzbildung setzt, soll zugleich auch gute Voraussetzungen für den Eintritt in die große und vielfältige Welt musikbezogener Berufe schaffen.

In einem ersten Workshop haben Vertreter*innen beider Fachverbände am 14.3. in Hannover erste Perspektiven entworfen, aus denen neue Beispielaufgaben für die Abiturprüfung Musik entstehen sollen. Ziel von DGS und BMU ist es, konkret und aktiv an der Überarbeitung der EPA Musik beteiligt zu werden.